教學(xué)相長(zhǎng)，研以致遠(yuǎn)：大智生物所示范課研討聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)落地
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為深化課堂教學(xué)改革，探索生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，12月11日，大智生物導(dǎo)學(xué)研究服務(wù)所成功舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的微專題示范課研討活動(dòng)。活動(dòng)聚焦兩個(gè)關(guān)鍵生物學(xué)知識(shí)，旨在提升學(xué)科導(dǎo)師對(duì)教材的理解與實(shí)施能力，促進(jìn)教學(xué)水平的整體攀升。本次研討分為示范課展示與集體評(píng)議兩大環(huán)節(jié)。在高一年級(jí)《DNA的結(jié)構(gòu)》專題中，授課學(xué)科導(dǎo)師巧妙選取6則關(guān)聯(lián)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析。課堂核心環(huán)節(jié)，學(xué)生們（由其他生物學(xué)科導(dǎo)師扮演）在學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)下，以小組合作形式動(dòng)手組裝DNA分子模型。通過(guò)對(duì)模型的觀察、比較與推理，學(xué)生們自主探討并總結(jié)了DNA雙鏈的連接形式、方向以及嚴(yán)格的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。課程以“DNA指紋技術(shù)”這一現(xiàn)代應(yīng)用背景，將抽象的結(jié)構(gòu)知識(shí)與前沿科技、社會(huì)實(shí)際緊密相連，有效激發(fā)了探究興趣，深化了對(duì)DNA分子特異性和穩(wěn)定性的理解，體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定功能”的生物學(xué)觀念。高二年級(jí)的課題《神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)》則呈現(xiàn)了不同的設(shè)計(jì)思路。授課學(xué)科導(dǎo)師以日常生活中的“眨眼反射”為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從資料中提取關(guān)鍵信息。學(xué)生任務(wù)聚焦于構(gòu)建“神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”模型圖。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)信息加工與模型建構(gòu)能力，學(xué)生需要通過(guò)分析、綜合，將文本描述轉(zhuǎn)化為直觀的圖示化模型，從而厘清從低級(jí)中樞脊髓到高級(jí)中樞大腦皮層不同中樞之間的分級(jí)管理與協(xié)調(diào)關(guān)系。這一設(shè)計(jì)緊扣“科學(xué)思維”素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深刻理解生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性。集體研討環(huán)節(jié)氣氛熱烈。學(xué)科導(dǎo)師們首先分享了從學(xué)生視角獲得的直接反饋，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維卡點(diǎn)、活動(dòng)參與的體驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)理解的深度。隨后，大家圍繞兩節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、模型建構(gòu)活動(dòng)的組織策略、核心素養(yǎng)的落實(shí)點(diǎn)以及如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等方面展開(kāi)了深入且務(wù)實(shí)的討論。此次示范課研討活動(dòng)，不僅是對(duì)具體教學(xué)章節(jié)的深耕細(xì)作，更是對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念和探究式學(xué)習(xí)模式的一次成功演練。大智生物導(dǎo)學(xué)研究服務(wù)所將繼續(xù)以此類沉浸式教研為抓手，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)向更高效、更貼合學(xué)生發(fā)展需求的方向穩(wěn)步前行，真正讓核心素養(yǎng)在課堂中生成。
